El Estándar de Alfabetización Web según Mozilla

Estándar de alfabetización web   Mozilla WebmakerPara Mozilla, el Estándar de Alfabetización Web es un mapa de competencias y habilidades que se deben tener en cuenta al momento de leer, escribir y participar vía internet.

Este proyecto, que comenzó a finales del 2012 y que recién en Octubre de este año lanzó su versión 1.0, consta de tres ejes, cada uno articulado alrededor de un grupo de competencias y éstas, a su vez, se discriminan por una serie de habilidades. El cuadro de abajo, por ejemplo, sintetiza el primer eje:

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Acá el cuadro del segundo eje (construcción) y acá el del tercero (conexión).

Este tipo de iniciativas cobran relevancia ya que, por un lado, no se trata simplemente de extender competencias análogas a los contextos digitales sino que busca sistematizar/organizar habilidades y prácticas que, a juicio de Mozilla, son exclusivas de este medio. Por otro lado, y a pesar de no haber sido elaborado por una entidad de educación formal, este documento tiene todo el potencial para convertirse en un referente válido en el tema de la denominada Alfabetización web así como un insumo para los profesores que deseen explorar con rigor estas temáticas con sus estudiantes.

La idea de fondo es potente. No se trata sólo de leer y consumir contenidos en línea. Se trata también de participar, escribir y ser activos según las narrativas propias de la web.

Más información en la wiki del proyecto.

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Simposio internacional Alfabetización, medios y TIC

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Con motivo de los 20 años de trayectoria académica del Grupo de investigación Didáctica y Nuevas Tecnologías, adscrito a la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia y del cual he tenido el placer de trabajar durante los últimos años, se estará realizando un Simposio Internacional sobre Alfabetización, Medios y TIC.

Los invitados son los siguientes:

De los Estados Unidos, estarán David Reinking y Julie Coiro. El profesor Reinking trabaja en la Escuela de Educación de la Universidad de Clemson y ha impartido cursos y publicado libros sobre Alfabetización y Tecnología, Metodología de la Investigación, entre otras temáticas similares. En una línea similar, la profesora Coiro, una de las editoras del famoso Handbook of Research in New Literacies y actualmente titular de la Escuela de Educación de la Universidad de Rhode Island, centra sus intereses académicos en la Alfabetización Digital, la comprensión lectora en línea, entre otros.

Desde Australia estará Ilana A. Snyder, profesora de la Universidad de Monash de Melbourne y cuyos actuales intereses académicos giran alrededor de la alfabetización, la tecnología, la inclusión social, el hipertexto y las teorías literarias contemporáneas.

De España estará Daniel Cassany, profesor de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona y autor de diversos libros que versan sobre la producción del discurso escrito, la evaluación de la composición escrita, la formación de profesionales, la lectura y la escritura en línea, la literacidad crítica, entre otros temas similares.

Finalmente, en representación de Colombia, estará Octavio Henao, profesor de la Universidad de Antioquia, director del grupo de investigación organizador del evento e investigador en líneas como la didáctica de la lecto-escritura en entornos digitales, la enseñanza y la pedagogía en contextos virtuales, la alfabetización digital, entre otros.

Como se ve, los invitados están de lujo.

El evento se realizará en la ciudad de Medellín, en el Diez Hotel, los días 24 y 25 de Octubre. Acá las inscripciones.

Están todos y todas cordialmente invitados 🙂

Los creadores de hechos o sobre metodologías disruptivas

4943271667_a7f35ddc90_bEl profesor T. Mills Kelly enseña Historia en la Universidad George Mason, en Washington. Uno de los cursos que ofreció en el pasado, dos veces, se intituló Mintiendo sobre el pasado (Lying About the Past) y desde allí, él y sus estudiantes, crearon hechos falsos que luego fueron publicados en diversos medios digitales (blogs, entradas de Wikipedia, entre otros).

El objetivo del curso era claro: enseñar, de una manera divertida, a los estudiantes a ser escépticos cuando se enfrentan a fuentes históricas análogas, pero especialmente digitales; fomentar con ellos el pensamiento crítico, y trabajar, a partir de ejemplos concretos y en detalle, la ética de los historiadores. Para tal fin, en el curso se crearon hechos falsos, bromas históricas soportadas por entradas falsas en Wikipedia, entrevistas a supuestos expertos, videos en YouTube, entre otras estratagemas, que tuvieron incluso gran repercusión en los medios, particularmente los norteamericanos.

Por supuesto, el curso fue polémico. Por ejemplo, uno de los cofundadores de Wikipedia, Jimmy Wales, dijo que ese tipo de iniciativas contaminan la red, constituyen un caso de vandalismo digital y van en contravía de los principios de buena voluntad que operan en espacios como Wikipedia.

Sus propios colegas universitarios también manifestaron su malestar. En efecto, como explica el mismo Mills, no podrá ofrecer nuevamente el curso en la Universidad de George Mason. Pero no dejará de enseñar. Al contrario, según explica en una entrevista, el otro curso que ofrecerá, que rescata del “famoso” elementos como el aprendizaje a través de juegos, creatividad en espacios digitales y el examen crítico y ético de los hechos históricos, se llamará Mejorando el Pasado. No creo que incluya bromas. Al menos no como las anteriores.

A pesar de las críticas y el despliegue mediático de la noticia en su momento, me simpatizan estas metodología disruptivas ya que creo que logran sus propósitos aunque de una manera poco ortodoxa.

Quiero ir a una clase de T. Mills Kelly 🙂

Sobre la lectura profunda e Internet

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En esta entrada publicada en la edición en línea de GuardianMaryanne Wolf, educadora e investigadora sobre el aprendizaje de la lectura y el lenguaje, plantea que la pregunta esencial que se debe hacer la sociedad actual es sí la lectura profunda se está perdiendo, particularmente entre la gente joven, debido a las peculiaridades propias de los actuales dispositivos de lectura (celulares, computadores, tabletas, etc). Esta postura retoma la ya clásica, y polémica por supuesto, idea de McLuhan: el medio es el mensaje. Con todo, el debate sigue abierto.

Los SMS pueden mejorar la ortografía de los niños

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Según unos nuevos estudios hechos en la Universidad de Coventry, analizando el desempeño de unos 114 niños entre los 9 y 10 años, parece no haber una evidencia clara respecto a la influencia negativa del uso de teléfonos celulares y que incluso, en contra de lo que usualmente se ha creído, la ortografía de los niños puede verse mejorada con el empleo de estos dispositivos. Como siempre, estas conclusiones tentativas deben verse con cuidado