3 eventos educativos llamativos en Medellín

6692720023_2f8f72cbe6_oEsta semana habrá tres eventos educativos relevantes en Medellín.

  • Primera Cumbre Nacional de Educación. El evento mas importante, por la envergadura y la cantidad de invitados, será esta cumbre educativa que se va a realizar en Plaza Mayor. Además de ser una vitrina para mostrar lo hecho en la ciudad, en el departamento y otras regiones del país en temas educativos y políticas públicas, será una espacio académico en el que habrá conferencistas de talla mundial. Aunque la oferta es generosa, en particular me llaman la atención Felipe Barrera-Osorio, investigador colombiano que trabaja en la universidad de Harvard y Paula Carlino, investigadora argentina que trabaja temas asociados a la lectura y la escritura. Será del 7 al 10 de Octubre.

  • Conferencia: La formación ciudadana para la paz. Antanas Mockus, que a estas alturas no necesita presentación, estará a cargo de esta conferencia que será el acto de clausura de los Foros de discusión sobre los 20 años de la Ley General de Educación que ha venido organizando la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia en el marco de sus 60 años de existencia. Será la oportunidad de conocer la propuesta pedagógica del excandidato presidencial en medio de la coyuntura nacional que vive actualmente el país. Será el 9 de octubre, a las 9am, en el Teatro Universitario Camilo Torres.

Todos los eventos son gratuitos 🙂

Imagen tomada de Stephanie Lorenzo

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¿Qué es el aprendizaje conectado?

conectadoEl aprendizaje conectado, otro término en auge, es un enfoque educativo que tiene en cuenta las singularidades de esta era digital y en la que el aprendizaje es una demanda constante.

Algunos principios:

  • El aprendiz es el centro. Se trata de aprender para toda la vida al tiempo que se desarrollan competencias y capacidades acordes para este siglo (comunicación, colaboración, etc)
  • Construye sobre las bases. Si bien las bases formativas, obtenidas generalmente vía escuela, son importantes, se hace necesario (de)construir sobre las mismas, e incluso desaprender varias cosas, ya que el mundo actual no es fijo ni estable.
  • Conecta esferas. Cuatro esferas del aprendizaje se conectan: lo académico, los intereses personales, los mentores y los pares.
  • Aprovecha la tecnología. Los avances, la innovación y, en suma, las herramientas intelectuales de nuestra época deben usarse en pro del aprendizaje.
  • Hacer, crear y producir. Estos tres verbos se constituyen en caminos poderosos para el aprendizaje significativo y el entendimiento.

En suma, este enfoque se centra en los estudiantes; promueve el aprender haciendo y la experimentación constante como medios claves para el desarrollo de competencias y capacidades; pone en un primer plano los intereses personales y las actividades que apasionan a los estudiantes pero que no se circunscriben al currículo de la escuela; aboga por un aprendizaje intergeneracional conectado a través de propósitos comunes y compartidos; cree en el aprendizaje entre pares y en la cultura participativa del intercambio común; busca conectar los aprendizajes de la escuela con el hogar y la comunidad; y finalmente, espera vincular todo lo anterior con que sucede en los claustros académicos a distintos niveles.

Ejemplos hay varios. A nivel ya más local, este y este.

El infográfico de abajo resume mucho mejor lo escrito:

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Programación, la nueva escritura

codingUna habilidad que se ha promocionado con entusiasmo en los últimos años, tanto en sectores educativos como en otras áreas, es la capacidad de programar.

Esta es demandada no solamente en los estudiantes que deben ver de manera obligatoria este tipo de temáticas, sino también en los humanistas, artistas y el público en general. Tres razones se podrían mencionar. Una, parafraseando una clásica cita de Steve Jobs, es que la programación ayuda a pensar. Otra es que es una habilidad importante en los actuales contextos digitales de trabajo. La última es que al tener las aplicaciones una mayor influencia mayor en nuestras vidas, cada vez importa más entender los pormenores de la programación.

Aunque este interés se remonta a las décadas de 1970 y 1980, particularmente esta última gracias al interés creciente que despertaba el lenguaje de programación LOGO en la comunidad educativa, es en épocas recientes donde ha cobrado un mayor vigor. Basta con ver este breve reportaje sobre porqué todo el mundo debería aprender a programar, o libros recientes de pensadores como Douglas Rushkoff y Lev Manovich

En cualquier caso, escribir ya no se reduce a dominar el código escrito sino que implica también conocer otros códigos, particularmente digitales, y ver cómo éstos configuran los objetos intelectuales y las prácticas culturales de nuestra época. Una época en la que la apuesta por la programación puede ayudar a empoderar a los individuos, ofrece escenarios para que éstos pongan en prácticas actividades de artesanía digital; se fomenten prácticas de creación y no de mero consumo; y se estimule la remezcla creativa a partir de objetos y códigos pensados para otro uso.

¿Será?

Sobre tecnoutopías #edcmooc

En contravía de las tecnodistopías, las tecnoutopías invitan a pensar en escenarios donde la tecnología, digital o no, enriquece de diversas maneras varias facetas de nuestra vida. Por ejemplo, el trabajo, la amistad, el estudio, el amor, entre otros. Cursos masivos en línea, como E-learning and Digital Cultures, a través de este prisma positivo, aumentarían y potenciarían las actividades asociadas al aprendizaje y la formación ya que se tiene acceso a espacios antes impensables.

Entre los recursos sugeridos para esta semana, hay una serie de videos que exploran de manera sutil esta dicotomía entre lo utópico y lo distópico pero ya desde otros ámbitos. Uno de ellos es “Inbox”.

Aquí no se asume de manera trasparente una postura a favor o en contra ya que hay mensajes en ambas direcciones. Por ejemplo, es utópico en la medida que ilustra cómo nuestros canales de interacción se amplifican gracias al uso de diversos dispositivos. Pero también podría ser distópico ya que se generaría  una progresiva dependencia hacia nuestras extensiones artificiales para lograr propósitos comunicativos antaño comunes. Pero si hay que inclinar la balanza,  hay más elementos positivos que negativos en el video.

Siguiendo esa misma línea, la educación actual, en general, mantiene una postura optimista cuando indaga sobre su relación con la tecnología digital ya que ésta se ha convertido en el mediador privilegiado. En el canal inevitable para aspectos educativos que van desde lo metodológico, pasando por los contenidos, hasta para las labores diarias y mecánicas de los docentes. Pero no es un mero canal. Es el canal que ayudará a mejorar y amplificar las diversas esferas educativas. Optimismo cándido.

Sí. Determinismo tecnológico que llaman.

 

 

 

Sobre tuberías digitales

Tuberias

Creo que la metáfora de las tuberías aplica para el manejo de los contenidos digitales que se gestionan a tarvés de fuentes web. Así como las tuberías, en el mundo análogo, organizan, filtran y posibilitan que el elemento que las recorre (agua, aire, etc) llegue sin problemas a cada uno de sus destinos, en el mundo digital aplica igual: la información se canaliza y se filtra para que llegue sin trabas a un emisor y según nuestro criterio de filtración.

Nosotros gestionamos, organizamos y filtramos las tuberías digitales. Las análogas, por lo general, nos vienen impuestas y no interferimos en su diseños y menos en su construcción. Por eso, es importante saber qué queremos filtrar, cómo deseamos hacerlo y qué queremos que no llegue al recipiente final. 

Yahoo Pipes, un servicio beta de Yahoo, permite en principio lo anterior: organizar y filtrar las fuentes web que deseamos e incluso automatizar mucha de la información que se genera en la Red. En una primera aproximación a este recurso, se ve que es posible formar una macro fuente RSS de una serie de fuentes RSS, o sea, obtener una fuente web alimentada, según nuestro gusto o interés, a partir de muchas otras fuentes web.

Pero ahora viene un problema. Apenas se logre esa fuente web, ¿cómo hacemos para redistribuirla a otros miembros que no están familiarizados con esta manera de acceder a la información? En concreto, ¿cómo hacer para enviar esta macro fuente web a través de, por ejemplo, el correo electrónico?. Feedburner parece ser una solución pero debe haber una suscripción previa. ¿Cómo enviar la información sin necesidad de ese registro?   

 

 

Contextualizando en Educación (borrador)

Brecha-digital

Toda iniciativa educativa, particularmente aquellas asociadas a las TIC, debe tener como punto de partida el contexto en que se desea implementar. De lo contrario, las probabilidades de fracaso aumentarán exponencialmente debido a la ingenuidad de trasladar discursos y prácticas ajenas a la propia.  En particular, la ceguera de nuestros entes políticos y ministeriales, que desconocen en muchos casos otras cosmovisiones distintas a las de Occidente, conduce a unas implementaciones míopes de las TIC en contextos escolares que demandan quizás otro tipo de implementaciones mucho más sectorizadas.

 

El determinismo tecnológico es tentador. Empero, no debemos olvidar las cifras que nos presenta Cobo Romani al inicio de su artículo del 2010, las voces críticas de autores como Larry Cuban y las pertinentes advertencias que nos hacen en la actualidad gurus de antaño sobre estos tópicos, que siempre estimulan el debate sobre la pertinencia o no del uso de las TIC en los contextos escolares. 

 

Aunque las tecnologías digitales sean comunes (correos electrónicos, blogs, medios sociales, etc), el modo de implementarlas, particularmente en zonas rurales, no debe ser homogéneo. Al contrario. Debe contextualizarse su uso para saber qué es lo que se necesita y cómo se puede llevar a cabo una estrategia educativa determinada, según los recursos disponibles, de la mejor manera posible.  

 

Sobre las Wikis

Wikis_escritura

Las Wikis pueden servir como espacios de edición conjunta y facilitar diversas actividades educativas. Por ejemplo, desde ser repositorios digitales de los contenidos de un curso o IE, pasar como interesantes plataformas de escritura colaborativa, hasta ser uno de los pilares digitales de los MOOC. En mi caso, las he usado como espacios de trabajo conjunto. Aquí un breve ejemplo

Frente al abanico de soportes digitales para su creación, que van desde la clásica Wikispaces hasta la reciente PBWorks, simpatizo con el servicio ofrecido por Google: Google Sites. Al menos por un par de razones:

  • Gracias al rediseño que está haciendo Google de sus servicios, cada vez es más intuitiva
  • Permite restringir la edición a unos espacios específicos. 

Dudo que sea el mejor servicio. Simplemente me he acostumbrado a usarla y no he tenido la valentía, ni el tiempo, para conocer en detalle la estructura interna de la oferta.

¿Cuál me aconsejan?