Contextualizando en Educación (borrador)

Brecha-digital

Toda iniciativa educativa, particularmente aquellas asociadas a las TIC, debe tener como punto de partida el contexto en que se desea implementar. De lo contrario, las probabilidades de fracaso aumentarán exponencialmente debido a la ingenuidad de trasladar discursos y prácticas ajenas a la propia.  En particular, la ceguera de nuestros entes políticos y ministeriales, que desconocen en muchos casos otras cosmovisiones distintas a las de Occidente, conduce a unas implementaciones míopes de las TIC en contextos escolares que demandan quizás otro tipo de implementaciones mucho más sectorizadas.

 

El determinismo tecnológico es tentador. Empero, no debemos olvidar las cifras que nos presenta Cobo Romani al inicio de su artículo del 2010, las voces críticas de autores como Larry Cuban y las pertinentes advertencias que nos hacen en la actualidad gurus de antaño sobre estos tópicos, que siempre estimulan el debate sobre la pertinencia o no del uso de las TIC en los contextos escolares. 

 

Aunque las tecnologías digitales sean comunes (correos electrónicos, blogs, medios sociales, etc), el modo de implementarlas, particularmente en zonas rurales, no debe ser homogéneo. Al contrario. Debe contextualizarse su uso para saber qué es lo que se necesita y cómo se puede llevar a cabo una estrategia educativa determinada, según los recursos disponibles, de la mejor manera posible.  

 

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2 pensamientos en “Contextualizando en Educación (borrador)

  1. Es una forma de llamar una idea muy puntual: creer que la mera dotación de dispositivos tecnológicos en la escuela se traduce en cambios automáticos asociados a la práctica docente. O también: creer que el mero empleo de un recurso digital con ciertas potencialidades implica de entrada la aparición de las mismas (formación de redes por usar un medio social, colaboración por usar Wikis, pensamiento crítico por usar Blogs, etc). A eso me refería 🙂

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